气温骤变，也抵挡不了我们内心渴望学习的热情，2020年11月20日下午，武汉市教科院研究员、湖北省特级教师桂文通老师来我校指导教研活动。
首先，由913班朱望平老师带来一节复习课《探究圆中互相垂直的弦》。朱老师从圆基本的概念及性质出发，将学生熟知的垂径定理稍加改变成为今天要讲的图形——圆中互相垂直的弦，紧扣课本，不断引申，层层深入，分解难点，学生很快能够探索出有一组垂直弦中的角与角，边与边之间的关系，再升华到圆中有两组垂直的弦，学生自主探究出这个基本模型中常用的结论。本节课一题多问，层层递进，很好地展现数学问题之间并不是孤立分散，而是前铺后垫，让学生感受到了数学的多样美和动态美，以及化归的数学思想。课上师生、生生互动频繁，学生踊跃上台分享自己的解法，真正做到了学生是课堂的主体，有效提高了课堂效率
接着，由朱婷老师进行人教版七年级上册第4章第2课时《从不同的方向看立体图形》说课展示。朱老师从教材分析、教法和学法、学习过程三个方面进行说课。在说课环节，朱老师不仅使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”，采用观测法、发现探究法、演示法分散难点，并采取小组合作交流和“想—做—想”数学思想相结合的方法突破难点，学生在“观察、探索、操作、想象、交流”的过程中成为主体，从“被动学习”自主转变成“主动学习”，让他们体验化归的数学思想方法。
在最后的点评环节，桂特高度评价了朱望平老师的课，认为有以下优点：1.题目设计具有层次，匠心独运，题目之间有很强的关联性，不是孤立堆砌；2.教学目标精准，通过题目整合与递进聚焦目标，很好地培养学生的逻辑思维能力；3.教学功底深厚，教学中知识面、数学文化方面知识广博。同时，桂特也提了两点建议:1.将题目设计变为开放型的，让学生在探究的过程体会数学的未知美；2.教师的设计要培养学生的探究发现能力，把求证的后部变成定值，让学生从图形中发现结论，增加数学的趣味性。
